职业延迟满足量表（梁海霞、戴晓阳编制）（未经许可，不得转载）

职业延迟满足(occupational delay of gratification)指个体在其职业领域中，为了在未来获得更多的回报，或达到更高的职业目标，而甘愿放弃眼前相对较小利益的抉择取向，以及在等待或实现目标的过程中进行自我控制和克服困难、努力实现长远目标的能力，它是一种职业成熟的表现。

职业延迟满足量表(occupational delay of gratificationscale,ODGS)由梁海霞和戴晓阳于2008年编制，该量表在参考以往延迟满足研究的基础上，提出了职业延迟满足的操作性定义，通过整合延迟满足的2个经典实验研究范式——自我延迟范式和礼物延迟范式，建构了职业延迟满足的理论维度。

该量表理论结构包括职业延迟满足过程和延迟满足特质两大部分，其中职业延迟满足过程又可分为延迟选择和延迟维持2个阶段，延迟满足特质也包含延迟信念和延迟行为2个方面的内容。

您好！这是一份关于职业延迟满足的量表。下面是一些与工作、生活有关的情景，不存在好坏、对错之分，请按照您的真实想法在A和B两个选项中选择一个，在选项上面画“√”，不要多选也不要漏选。如果您从未经历过某种情景，就请您想象一下，然后做出选择。我们承诺对您的资料严格保密。完成这份问卷可能会耽误您一点宝贵的事件，再次我向您表示衷心的感谢！

请先认真填写以下个人资料，选择时在您要选的选项上打个“√”。

年龄：    性别：   婚否:       已经工作时间：

文化程度：           职务：    

1.  当选择了一个难度很大的工作，并且做得很幸苦的时候，你通常的想法是：

A．具有挑战性的工作更能证明自己的能力。

B．很后悔当初选择了这个难度很大的工作。

2. 假设你参加一项专业技术职称考试，但是几次都没有通过，你会：

A．放弃努力。

B．坚持努力。

3. 在你的小时候，如果让你在下面两个情景之间选择，你会选择：

A. 需要等待一段时间，可以得到一个较大的礼物。

B．马上得到一个小礼物。

4. 假设你心爱的人在你生日宴会时迟到了很久才来，而且没有合理的解释，你的怨气或愤怒的情绪会：

A．强忍下去，事后找恰当的机会再告诉他/她。

B．当时就表现出来。

5. 工作的压力很大，让你觉得很难受的时候。你通常会：

A．想办法换个压力小点的工作。

B．寻找缓解压力的办法，继续把工作做好。

6. 小的时候，对于你的零花钱，你通常的做法是：

A．马上花掉，买自己想要的小东西。

B．把它一点点赞起来，以便实现一个“大”愿望。

7. 如果你逛街时看到一件你很喜欢但比较贵的物品，你通常的做法是：

A．等过段时间打折了再买。

B．迫不及待地买了它。

8. 你通常会对自己的人生道路：

A．从不给自己制定什么具体的目标，只要过好每一天就行。

B．规划出各阶段的具体目标，并努力地实现每一个目标。

9. 假如你现在的工作有两个职位可以竞争上岗，你会选择：

A．很容易竞争到，但不是自己很喜欢的职位。

B．很难竞争到，但自己很喜欢的职位。

10. 小时候，如果你在学校得到一个包装精美的奖品，你会在什么时候打开它：

A．迫不及待地马上打开。

B．回家路上或到家后再打开。

11. 你在日常生活中对于承诺的事情，通常的做法是：

A．如果兑现承诺的难度大就放弃。

B．只要承诺了，就一定要兑现。

12. 假如你在找工作的时候遇到两家工资可供选择，你会选择那个：

A．甲公司起薪较高，但各种培训机会较少。

B．乙公司起薪较低，但可以获得较多的培训和学习机会。

13. 假如你主动承担的一个项目，结果不太理想，以后你会怎么做：

A．避免承担把握不大的项目。

B．总结经验，仍会承担一些具有挑战性的项目。

14． 如果生活中，有些你追求的东西总是得不到，你通常的想法是：

A．相信会成功，只是时机不到。

B．怀疑自己的能力，想放弃。

15. 工作中，你更愿意选择：

A．短时间就可以出成果的小项目。

B．耗时较长，但成果显著的大项目。

16. 当你选择的工作开始一段事件后你才发现，这是一件相当棘手的任务，需要付车很大的努力，此时你可能会：

A．既然已经开始，就要坚持做完，尽管会很幸苦。

B．趁早放弃算了，不如换个简单、力所能及的工作来做。

17. 当你有一些余钱的时候，你通常会：

A．自费参加职业培训和继续教育。

B．添置一些平时喜欢的东西。

18. 假设你工作几年后发现离自己最初制定的目标还很远，你这时会;

A．坚持最初的目标，继续努力。

B．调整最初的目标，退而求其次。

19. 小的时候，对于你想要的东西，你会：

A．迫不及待地要得到它。

B．可以控制自己忍耐一段时间再得到。

20. 如果你是一个公司的中层管理者，你会选择做那个团队的管理者：

A．目前较好的团队。

B．暂时不太好但很有潜力的团队。

21. 假如你选择了一个暂时处于下风但很有潜力的团队工作，开始做才发现工作中困难重重，而此时公司中较优秀的团队邀请你加入，你会：

A．离开原来的团队，加入优秀的团队。

B．留在原来的团队，领导大家一起努力，共渡难关。

22. 如果你有机会学习深造，但是要放弃现在稳定的工作，在这种情况下，你的选择是：

A．放弃工作，学习深造。

B．不去学习，继续工作。

23. 假设在你争取一个大客户的过程中，遇到很多始料不及的困难，你这是会：

A．继续寻找突破口，争取拿下

B．转而争取其他一些容易完成的客户。

24. 在你的成长经历中，当需要决定一件事情的时候，你通常的做法是：

A．会经过深思熟虑再决定，一般不会后悔。

B．会立即做出一个决定，尽管以后常为此而后悔。

【概述】

职业延迟满足(occupational delay of gratification)指个体在其职业领域中，为了在未来获得更多的回报，或达到更高的职业目标，而甘愿放弃眼前相对较小利益的抉择取向，以及在等待或实现目标的过程中进行自我控制和克服困难、努力实现长远目标的能力，它是一种职业成熟的表现。

职业延迟满足量表(occupational delay of gratificationscale,ODGS)由梁海霞和戴晓阳于2008年编制，该量表在参考以往延迟满足研究的基础上，提出了职业延迟满足的操作性定义，通过整合延迟满足的2个经典实验研究范式——自我延迟范式和礼物延迟范式，建构了职业延迟满足的理论维度。

该量表理论结构包括职业延迟满足过程和延迟满足特质两大部分：

其中职业延迟满足过程又可分为，延迟选择和延迟维持2个阶段，

延迟满足特质也包含，延迟信念和延迟行为2个方面的内容。

【内容及实施方法】

职业延迟满足量表是自评量表，包括职业延迟满足过程和延迟满足特质2个分量表，前者包括延迟选择和延迟维持2个维度，后者包括延迟信念和延迟行为2个维度，共24个条目。

采用迫选法,选择延迟满足选项记1分,选择及时满足选项记0分。

【测量学指标】

正式样本

为职业性质和地区各不相同的工作者550例，兼顾职位的高、中、低，性别构成比以及婚姻、学历等可能对研究结果产生影响的众多人口学变量的均衡。各条目通俗度介于0.47到0.92，鉴别指数均在0.30以上。

职业延迟满足过程分量表和延迟满足特质分量表的内部一致性(α系数)分别为0.787和0.610，全量表为0.809。

采用皮尔逊积差相关方法计算间隔2周后的重测信度，职业延迟满足过程分量表、延迟满足特质分量表和全量表重测信度分别为0.655，0.982和0.971，P值均小于0.01。 

结构效度方面

对2个分量表的条目分别进行探索性因子分析，采用主成分因子分析法，方差最大化正交旋转，职业延迟满足过程分量表特征根大于1的因子有2个，与假设的二因子模型相吻合；延迟满足特质分量表特征值大于1的因子也有2个，也与假设的二因子模型相吻合。

效标效度方面

编制者对正式施测的550例样本同时施测张静红和戴晓阳2008年3月修订的通用延迟满足量表，结果表明，总量表与通用延迟满足量表的总分相关为0.456(P≤0.01)；职业延迟满足过程量表和延迟满足特质量表两个分量表与其相关分别为0.268（P≤0.05)和0.457(P≤0.01)。

实证效度方面

采用对被试工作绩效的定量评估结果作为效标来加以验证。

结果显示，职业延迟满足量表与工作绩效的评估结果的相关达到0.819(P≤0.01),具有良好的实证效度。

【结果分析与应用情况】

各条目标准答案如下(记1分)：

职业延迟满足过程分量表：包括1、2、5、9、12、13、15、16、18、20、21、22、23，共13个条目，反映被试在职业领域的延迟满足能力。

延迟满足特质分量表：包括3、4、6、7、8、10、11、14、17、19、24，共11个条目，反映被试一般的延迟满足特征。

所有24个条目得分之和即为该量表的总分，反映了被测者职业延迟满足的总体状况。

在具体运用时，使用者可以同时用2个分量表来测量被试的职业延迟满足能力，也可针对具体情况分别选用。

由于该量表刚完成编制工作，实际应用效果尚有待后续研究证实。

(梁海霞，戴晓阳)

参考文献

[1]BembenuttyH,KarabenickSA.Inherent Association Between Academic Delay of Gratification.Future Time Perspective,and Self-Regulated Learning.Educational Psychology Review,2004,16(1)：35-57

[2]BembenuttyH.Sustaining motivation and academicgoals：The role of academic delay of gratification.Learning and Individual Differences,1999，11(3)：233-257

以上内容来源《常用心理评估量表手册》